【内容提要】在11月19日举行的“安全成长 ‘伊’起守护”——2017中国儿童安全保护公益盛典上，我会项目开发部副主任穆康燕发布了全新升级的《方舟全息图（2.0版） 》。她介绍说， “方舟全息图”汇集了校园周边环境、校内外交通、校园设施、教学活动与管理、师生身心健康、校园公共卫生与食品、校园保卫、校园消防、突发事件应急处置及假期安全十个方面的安全内容，共建立80多个评估指标，致力于推动校园安全工作的发展和实践，以及有效保证国内中小学安全评估的科学性和针对性。”

“方舟全息图”发布实录

中国西部人才开发基金会项目开发部副主任 穆康燕

非常感谢雪梅老师的精彩发布。刚刚的 “白皮书”，为我们全方位、多角度地剖析了儿童安全成长这一重大社会问题。也为接下来发布的“方舟全息图2.0版”做了最权威的现状分析和背景介绍。

今天非常荣幸能够代表基金会、代表伊利方舟项目组所有小伙伴，和大家一起分享“方舟全息图”的前世今生。

今天我想用忧郁、养育、授渔和相遇这四个关键词，来介绍“方舟全息图”。

第一个词：忧郁。

这也是我们为什么决定做“方舟全息图”的原因。中国很大，人口很多，儿童面临的潜在安全问题有方方面面。我们拿什么来呵护祖国的花朵，这是我们“方舟人”一直在思考的问题。

在伊利集团的大力支持下， 2012年，我们创设了“伊利方舟”儿童安全公益项目。五年来，我们去过 “世界屋脊”西藏山南，走过“神州北极”大兴安岭，到过西南边陲七彩云南。五年来，我们走访了全国20多个省份的近40个县区，让我们有机会深入了解中国校园安全最真实的现状。

校园安全究竟存在哪些问题？我想可以从两方面来看，一是脉络不清。校园里涉及儿童安全的内容方方面面，下发给学校有关安全的文件数不胜数，但学校应该做什么、怎么做，没有清晰的脉络做支撑，学校也摸不着头脑。二是穴位不准。中国地区差异性大，学校的安全问题有共性的，但个性问题更为突出。很多学校在做安全工作时，摸不准穴位，看到别的学校在做什么，就跟着一起做。

号脉不清、穴位不准，让学校越来越没有方向感。忧郁、惆怅、迷茫是校长们谈及安全时提到最多的关键词。

在送教回访过程中，很多老师都说，一到晚上最害怕的就是电话响，生怕是自己的学生出了安全状况。有的老师甚至说，长年的高度紧张，感觉神经都衰弱了。

这番话，让我们既为老师心酸，又为孩子们心疼。同时，也成为支撑我们探索校园安全的动力。

第二个词：养育。

正是基于伊利方舟五年来在校园安全方面的实践，我们摸索出了一种解决号脉不清、穴位不准的有效方法，即方舟全息图。它以今天的面貌呈现之前，我们专门招聘了3名教育学、社会学和法律学背景的专业人员，全身心地投入到组织编纂中。我们先后组织了近20名专家参与调研论证， 16年5月和17年8月我们在上海组织了两次方舟全息图研讨会，为“全息图”的完善提供了智力支持。同时，还有75所“伊利方舟”项目学校的106位基层教育工作者进行了试点运行，为“全息图”的落地提供了实践支持。（打开方舟官网）有了全息图，学校可以更好的开展安全教育活动，大家在屏幕中看到的是我们安全生态校的网站，学校开展活动的情况都会发布到这个官网上，甚至昨天学校发布的日志，我们随时随地都能看到。

“全息图”既是理论创造，也是实践成果。从初步形成，到1.0，再到今天形成的方舟全息图2.0，前后历经一年半之久，共修改了近30稿，600余处。

可以说，养育“全息图”的整个过程中，我们和专家、教育工作者们，都付出了百分之百的努力和智慧，用最真诚和专业的态度呵护“方舟全息图”成长。

第三个词：授渔。

授之以鱼不如之以授渔。“全息图”是国内首个校园安全评估指标体系，是我们献给全社会的校园安全问题解决方案。它是一张渔网，是可以有效捕捉安全隐患的校园安全网。

这张网，总结起来有四个特点。

一是普适性。“方舟全息图（2.0版）”有近三万七千字。分为（校园周边环境安全、校内外交通安全、校园设施安全、教学活动与管理安全、师生身心健康、校园公共卫生与食品安全、校园保卫安全、校园消防安全、突发事件应急处置、假期安全）十大版块。其中每个版块都包含4到14个数量不等的安全指标，每个指标都分为4个维度。基本涵盖了中国校园安全面临的所有问题，任何学校都可以拿来就用，具有很好的普适性。

二是科学性。“全息图”的形成，众多儿童安全领域专家参与其中，我们也查阅了几乎国内外所有相关文献资料。北京市社科院助理研究员刘阳老师表示，“全息图”内容详实、指导性强，测评方式具有科学性。（举起全息图书籍）全息图里，ND代表安全隐患，NA代表安全隐患的应对措施，NB代表需要开展的防范教育，NC代表需要建立的监管制度，每个指标通过测评公式就可以得到测评分数。分值在雷达图中直观呈现，就可以一目了然地了解学校目前的安全现状。

三是针对性。“全息图”是一本工具书，更是一本指导手册。根据填写说明，学校用大概30分钟的时间就可以完成评测。呈现出较为突出的安全隐患后，学校就可以根据全息图提供的针对性建议，自主设计本校的安全生态校方案。

四是可持续性。今天向大家发布的全息图只是2.0版，未来我们还会和社会各界携手，与时俱进，继续完善。全息图可持续发展的脚步仍在继续，儿童安全事业可持续发展的脚步也不会停歇。

第四个词：相遇。

“全息图”一年多来，有幸和很多领导、专家、老师相遇了，无论线上线下，他们都吐露过对“伊利方舟”项目和“全息图”的心声。

今年3月，国家行政学院党委副书记、常务副院长马建堂同志亲临云南大关、墨江伊利方舟培训班时表示，伊利方舟不仅是安全教育的公益项目，更是能启迪心灵的公益项目。

两个月前，伊利方舟项目组赴内蒙古鄂伦春回访，当地实验小学的赵校长跟我说，从教以来参加过无数次培训，伊利方舟培训是他最有收获的一次。他感慨，做了这么多年学校安全工作，从来没有静下心来，好好思考过安全工作难点在哪儿、怎么解决。完善“全息图”的过程，也是引导他不断反思的过程，他觉得方舟培训带来了安全工作的新思路和新方法。

儿童安全教育专家王琳老师和我们一起深入学校，在调研全息图实际运用和安全生态校建设情况后，她有这样一段评价：“全息图”是一种科学工具，它可应用于安全问题的分析和解决方案的制定。我们不仅能够看到它对儿童安全的促进，也能够感受到参与方高度负责任的态度、和对儿童安全成长的专注。

陕西蓝田灞源镇中心校侯日超老师曾动情地对方舟表白，“只因为在人群中多看了你一眼，再也没能忘掉你的容颜。”

侯老师与方舟相遇在美丽的校园，今天，在座的各位与方舟相遇在凤凰公益搭建的这一平台，此刻，我手中这本 “方舟全息图（2.0版）”也即将与关心支持儿童安全事业的人们相遇，正式向全社会发布了。

儿童安全，我们结伴同行。

谢谢大家！