长期以来，乡村课堂似乎一直面临着耗时低效的问题，课时多、师生不堪重负，尽管“自主学习”、“高效课堂”的概念已经家喻户晓，却像空中楼阁一样让身处一线的乡村教师望而却步，很难找到变革的突破口。2021年10月14日至10月15日，“山村教师公益计划”培训班的50位学员在李茂老师和叶千桥老师的带领下，就如何改进课堂教学方法这一问题，进行了深入的交流和探讨。

关注教学中的学生体验

如何让好的教育理念真正落地，是一线教育工作者面临的主要困境之一。对于乡村教师来说，在平日的教学实践中，“教育教学方法”常常成为被忽视的一环，主要原因是我们长期以来对学生的学习体验重视不够、研究不足。如何让学生拥有正向积极的学习体验，关注其在学习中累积起来的成就感与效能感，是教师在设计教学时应予以关注的重点内容。

为了有效回应上述问题，李茂老师给出了一些小妙招，如在课堂上运用“当堂小测试”“入场券”“快速绘画”等方法，来提升课堂教学的质量和体验。在“山村教师公益计划”培训班上，来自各地的乡村教师们在小组交流中体验这些新方法，理解这些方法的设计思路及能够产生的课堂效果，并通过真实的模拟演练学以致用。

在下午的小组共创活动中，老师们通过交流探讨，追溯自己教学生涯中有价值的实践，并将实践中的方法表达出来。具体过程是：通过交流分享，在组内寻找一个好的教学策略，尝试分析方法背后的逻辑与设计思路，梳理出教学思路，并将自己的方法分享给其他老师。在“分组记忆法”的案例中，老师们发现，之前那些默认可以“一句话”带过的做法，对学生来说体验感并不好，而这个问题正是通过小组交流中发现的。在设计和讨论教学方法时，老师的主导性地位更受关注，却往往容易遗漏掉学生自主学习的过程。

在实践中建构方法

如何在实践中巩固和加强对教学方法的理解与运用？叶千桥老师通过小组共读、研讨、知识点考核等方式，帮助老师们一起体验了“费曼学习法”的核心思路和流程。经过一番思考与讨论，一份份妙趣盎然的答卷流动在组间，老师们也在自主学习和及时反馈的过程中发现了好方法带来的乐趣。一位老师提到，为他人讲述所学知识的过程中，自己也在不断地提高语言表达能力，同时也在加深对文本的再理解，而这些方法，都可以迁移加工运用至日常教学中。

在“拼图法”的训练中，老师们将学习单元模块化。在练习的同时，老师们意识到，这样的分组可以让不同层次的学生参与进来，当他们带着各自的学习任务进行学习讨论，再回组进行讲授时，对这块知识会更加掌握与熟悉，同时也能站在不同的视角获得新知。

课程尾声，老师们分享了自己的收获：通过几天的学习，我真正体会到了教育模式需要创新，需要设计，需要思考；学生作业需要形式多样，通过设计让孩子阅读起来，让孩子写起来，让孩子在课堂中不断获得成就感，“费曼学习法”就充分体现出了设计；通过今天的学习，让我懂得多元化的教学模式，趣味性游戏的方法可以使知识更易于让学生接受。还有一位老师提到，在日常的教学中，我们更多是教师讲，而今天两位老师教给我们的方法都能体现学生主体地位，激发学生的学习主动性，对于学生的全面发展来说，效果更好。

体验式的工作坊虽然结束了，但真正的实践才刚刚开始，乡村教师在尝试变革的道路上，需要慢慢建构自己的教育教学路径和体系，珍惜试错的权利和空间，发现并开发身边的专业资源。最重要的是，在总结和交流方法的同时，老师们慢慢走上在实践中研究-改进-创新的轨道，相信在日后的实践中，老师们能够学以致用，发现自己的优势与闪光点，将好的方法带入课堂，让课堂回归“交流沟通、激励感染、启发发现”的教育本真。